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2017年雅周小学参加海安县书香校园共同体研讨会上做经验介绍

文章来源: 发布时间:2020年05月10日 点击数: 【字体:

2017年我校参加海安县书香校园共同体研讨会上做经验介绍

开发校本课程推动教师阅读,营造书香校园

——雅周镇中心小学书香校园建设实践与思考

我校地处海安最西南,这里属于黄桥革命老区,这里是新农村建设的示范乡镇。基于对传统与现代,传承与创新的追求,我们雅小人——“手捧诗书,守望麦田”,正自信地行走在打造“明雅”特色文化的实践之路上,坚定地奉行 “明以启智,雅而立德”的校训,弘扬传统文化,以开发《诵读小古文》校本课程为途径,推动教师阅读,促进教师成长,营造书香校园。

  • 缘起

我们学校第一次进行小古文教学研讨还是2016年12月份徐金贵名师工作室与我校进行教学研讨,工作室两位老师的小古文课堂教学和特级教师徐金贵《漫谈小古文教学》的讲座如雨水滋润我们雅小人的心田。(图片1)习总书记指出:“我们要坚持道路自信,理论自信,制度自信,最根本的还是文化自信。”总书记多次在重大场合引经据典,展示了中国传统文化的博大精深。古代文学作为优秀传统文化的重要组成部分,不仅丰富我们精神世界,其所蕴含内圣外王,贵和尚中等思想,更能提升我们人格修养与综合素质。我们雅小为何不在诵读《道德经》的基础上,再开发《诵读小古文》校本课程,以此来推动教师阅读,营造书香校园呢?于是我们把想法付诸行动上来。

  • 现状

但现状是,在整个苏教版教材体系中,没有一篇小古文。就课程目标来看,《课标》一直到第四学段才对文言文学习提出了这样的目标:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累,感悟和运用,提高自己的欣赏品味。”至于第一到第三学段,即整个小学阶段,文言文教学目标基本是付诸阙如。

从1906年废科举之前的私塾读经到现代语文的全面普及,短短的111年时间里,曾经作为古代学子唯一教材的文言文在当代小学语文教学中几近消亡。

龙应台在《紧抱着狭隘的现代》一文中写道:“没有文言文这把钥匙,你就是对这个世界目盲,而且傲慢地守在自以为是的狭隘现代里。”

  • 行走

   (一)精心组织:打造儒雅教师队伍

在校本课程的开发与建设中,我们树立了“课程建设即教师建设”这一指导思想。因为校本课程的性质与特点决定了校本课程的开发离不开教师的主动参与。“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”教师只有多阅读,才能更好地进行校本课程研究。《荀子�荣辱》曰:“君子安雅”,并注“正而有美德者谓之雅”,可见博学多才、温文尔雅自古就是人们追求的目标。爱读书的教师才可能培养出爱读书的学生。教师只有潜心阅读大量的经典书籍,才能够更好把握教育的本质。通过教师阅读带动学生阅读,这样才能办好学校,教好学生,扎实地推动“书香校园”建设。我校从以下几个方面打造儒雅教师队伍:

1.实行“你读书,我付款”工程

“一所学校可能具有一切设施,但是,如果没有书,没有人的全面发展及其丰富的精神生活所必不可少的书,或者,如果大家都不爱书,对书无动于衷,那么它就还不能成为学校。”这是苏霍姆林斯基对“书与学校关系”的精辟论述。

我校每学年第一个星期通过“你最想读的教育类的书”的问卷调查,进行筛选一百本教育类的书放在图书室、阅览室供教师阅读。这种“你读书,我付款”工程,进一步激发老师们阅读激情。

2.开展书香驿站读书交流活动

我校以读书活动为载体,要求每位教师每学期“读完一本教育专著,写好一篇读书心得,参加一次交流活动”,积极为老师搭建交流读书体会的平台。在每周一教师学习前,由校长室成员随机抽取教师进行读书交流。通过与书本为伴,与经典为友,与大师对话,来陶冶我们教师的思想情操,开拓我们教师的视野,进一步提高教师队伍的整体素质和人文素养,促进教师专业成长,让教师过一种幸福完整的教育生活,形成良好的校园读书氛围。下面撷取两位老师阅读经典书籍的心得体会。

古人云:行万里路,读万卷书。行万里路,对于我们这些凡夫俗子,被琐碎生活困扰的人来说只能是一个遥不可及的梦想,那么从今天开始,从读诗开始,让诗意流淌在生命的每一天。

——韩金梅老师《品诗词相伴  温暖同行》

(图片2)

通过读《玫瑰与教育》我懂得了教师存在的意义,教师要做“内生”型的教师,坚持不间断的读书,学习,提高自己的专业水平。读的书多了,在用到时就不会觉得手足无措,教学质量自然就提高了。不管这种提高是否得到关注,但自我的心境提高了,教学就不再乏味的,百无聊赖的工作,而我们变成那散发着迷人芳香的玫瑰。

——周秋梅老师《心有玫瑰  芬芳自在》

(图片3)

大家感到多读一本好书,多得一份经验,多增一份智慧,多添一份力量,多享一份幸福;大家在读中学、读中教,与书为友,童心永存、激情永葆,为学生的成长、为学校的发展注入了鲜活的生机。

(二)精心设计:打造高效和谐的智雅课堂

课堂是教学的生命线,学校语文组利用好语文半日研修活动,走进课堂探寻小古文教学方法。(图片4)课后反思教学,在交流中进步,在研讨中提升。我们在研讨思辨过程中领悟到小古文教学以诵读为主的原则,要让诵读在课堂中发挥得淋漓尽致,读出古文味、读出趣味、读出韵味。

1.不同阶段,读出不同韵味

一篇小古文的教学,“读”要分为三个不同阶段。

首先,要“读通”。小古文比白话文拗口,初次接触小古文,就要求学生“读通”。所谓“通”,指读“通顺”,在读准每个字音,古今异字的读音存在差异,通假字读音也有区别,把小古文读通,下文才能学得顺利。

然后,要“读顺”。“顺”不单指“通顺”,更应学会小古文中的“断句”。我校卢应兰教师在执教《伯牙绝弦》一文中,先出示古文原文(文字是竖着写,并无标点符号),要求学生学着“断句”。一开始,学生无从下手,教师机智地用“示范”读第一句的方法,尝试让学生接着往下读,在老师的点拨下,学生开始摸到“断句”的门路,很快地把文章学着“断句”读出来。接着,教师出示课文呢(带标点的古文),让学生再对照着读,学生有一次的摸索、尝试,第二次看着标点的小古文,便读得得心应手,而且读出了语调、读准了停顿、读好了节奏。

最后,要“读懂”。“懂”就是要求学生“懂文章大意”。这一步,可以用古今对读的形式,老师读白话文,学生读古文,或原文与译文对照读的形式,让学生读懂。其实,小学阶段的小古文故事内容简单精致,只要学生读读,就可以直接取代教师的讲解。

2.多形式读,读出趣味。

小学阶段,学生初接触小古文,重在兴趣的激发。在遵循“以读为主”的原则下,教师要多想办法,设计多种形式,让学生爱读、乐读、摇头晃脑地读,读出趣味来。

如创设情景,加入想象读,填补文本空白。

在《伯牙绝弦》一课例中,卢老师巧妙地加入想象读,深入学习前,教师先出现六组词语,让学生读好: 【只要点击出示词语,不要读】(配合伯牙绝弦的背景图片)(图片5)

      依依杨柳   袅袅炊烟   濛濛春雨

      凄凄芳草   徐徐清风   皎皎明月

然后,教师抓住了文中子期与伯牙那种“知音共勉“的语句重点朗读:【只要点击出示句子,不要读】

伯牙鼓琴,志在泰山。钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在江河,子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

此时,教师再出示学习前朗读的六组词语,创设情景,引导学生读:【只要点击出示句子,不要读】

伯牙鼓琴,志在杨柳,钟子期曰:“善哉,依依兮杨柳!”

志在炊烟,钟子期曰:“善哉,袅袅兮炊烟!”

志在春雨,钟子期曰:“善哉,濛濛兮春雨!”

志在芳草,钟子期曰:“善哉,凄凄兮芳草!”

志在清风,钟子期曰:“善哉,徐徐兮清风!”

志在明月,钟子期曰:“善哉,皎皎兮明月!”

这种方法,不但打开了学生想象,更填补了文本的空白。伯牙为子期弹奏的歌曲又何止一首《高山流水》呢?子期听懂伯牙弹奏的歌曲,又何止一首《高山流水》呢?教师的巧妙安排,让学生在读中深深悟到伯牙和子期的深厚情谊,感受到知音难求,伯牙喜得知音的快乐,更能明白子期一死,伯牙为什么要绝弦。伯牙与子期的那种深厚情谊学生通过朗读就能准确地表达出来了。

(三)精心策划:打磨富有高雅的校本课程

在核心素养框架下开展课程改革,唤醒教师的课程意识尤为重要。学校每月组织全体语文教师利用半日研修活动开展小古文教学研讨活动,在打磨校本课程《诵读小古文》过程中,促进教师专业素养提升。通过打磨和借鉴,初步制定出文言启蒙课程的编排序列。低年级诵读《笠翁对韵》。中高年级学习小古文,一个年级段编一本。按主题单元编写,每个年级段编四个单元,每个单元编四篇小古文。

 

年级段

单元主题

选文题目

中年级

远古的人

《女娲造人》《神龙化民》

《钻木取火》《大禹治水》

古老智慧

《揠苗助长》《狐狸和乌鸦》

《守株待兔》《狐狸和葡萄》

神奇传说

《精卫填海》《后羿射日》

《盘古开天》《女娲补天》

学会做事

《滥竽充数》《截竿进城》

《郑人买履》《龟兔竞走》

高年级

智慧之思

《自相矛盾》《杞人忧天》

《塞翁失马》《临江之麋》

真正朋友

《苏武牧羊》《鲍叔牙》

《羊角哀》《包惊己》

学会处事

《杉苇刚柔》《鹬蚌相争》

《狐假虎威》《鹦鹉扑火》

感人故事

《程门立雪》《苏武牧羊》

《涌泉跃鲤》《牛郎织女》

(四)精心雕琢:培养多才多艺的文雅学生

(图片6、图片7、图片8、图片9)

古诗文,我们民族文化的精华,由五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的名篇佳作,千百年间,万口传诵,哺育了一代又一代人。我校音乐、美术老师也努力拓宽孩子们学习小古文的渠道,让学生在兴趣盎然中诵读经典诗文,表演经典故事,绘制经典图文,感受中华语言文字的魅力。今天,我们学习古文今诵,不仅能徜徉在美妙的意境之中,嗅到它们散发出来的芳香,更能让孩子参与活动中,培养出外表优雅、内涵博雅、举止典雅、谈吐文雅的学生。

  • 展望

静静地行走在依据开发校本课程,推动教师阅读,营造书香校园的道路上,快乐并忙碌着,收获并思索着。我校围绕“书香校园”的建设,先后开发了《道德经》和《书法教程》校本课程,现在又正在研发《诵读小古文》校本课程。(图片10、图片11)

时间的沉淀,古文的醇香;静静地思索,默默地探寻。只要给予孩子时间,给予孩子乐趣,小古文将是他们最美的养料,最有力量的源泉。我们应在儿童成长中最为适宜的时间,把经典国学的种子播撒在他们的心田。我们将继续探寻依据开发校本课程,推动教师阅读,提升教师专业素养,务实建设书香校园。

 

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